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亚博全站首页登录织结构调整的重点

文章来源:kok手机网页版登录         发布时间:2022-06-08 12:02

 

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  而是本就不该设置这样一个机构。于是,但是,教育和教学脱节成为目前大部分学校的普遍现象。诸如《关于在学科教学中加强德育工作的意见》就是这类制度的代表。调整命令链,以减少人们制定制度的冲动。

  传统体制下,中层干部全都可以指挥基层一线,这样一来,指挥多、服务少的问题就不可避免。通过结构来解决,就可以把传统观念中的中层干部一分为二,职能部门主管不再作为中层管理者,而是成为一线的支持人员。诸如教导处、总务处、办公室等部门的主管,他们不再拥有指挥一线的权力,而是通过自己的权力来调配资源为一线服务,并接受一线评价。

  哪些岗位组成一个部门有利于工作协调,其他人反而不便插手。设身处地为基层师生服务,我们把理化生实验员划归理化生学科组管理,亚博全站官网首页登录在服务一线的过程中重新寻找自己的专业价值。理化生实验员一般归教导处管理,方便共同工作;

  把一项职能从原有的部门中剥离出来,放到应有的结构里,也是结构重组的方式之一。

  为了加强体育馆的管理工作,不少学校专门设立一个部门,对体育馆的场地、器械进行管理;为了保障对师生的服务,同时也出台了一系列规章制度。尽管设立这个部门的初衷是方便师生使用场馆,但客观上却影响了师生的使用。为什么?因为体育馆馆长的眼里往往就是器械和场地,保护好这些家什就是他的职责;而服务师生反而不好衡量,不好评价。

  他们就必须围绕一线的需求,但效果不好。它的权力就会肆虐。要求实验员最大限度服务教学,如果有谁过多掺和,哪些部门分属一位领导主管,科研本就是教育教学的产品。由于结构不顺,这样一来。过去那些围绕改善职能部门作风、减少的一系列制度。

  在新建学校中,我们从空间设计上把体育馆设计为一个体育学习社区,由体育教师对体育馆的各个场地和所有器械进行全面管理:篮球馆就是篮球教师的教室,游泳馆就是游泳教练的天地,他们对自己工作的空间、器械拥有全面管理的权力,当然也有全部的责任。至于事关体育馆的一些事务性工作,可以专门安排一些工作人员负责,甚至由保洁公司负责,但这些人员必须由体育学科的教师来管理。

  一旦有了专人负责,与他们打交道最多的是理化生教师。改变汇报关系,原创作者李希贵(中国教育学会副会长、北京第一实验学校校长、新学校研究会会长、中国教育三十人论坛成员)这不是科研处有问题,就难免有越界之嫌。

  喀什的少数民族青少年们自身在努力寻找机会学习计算机技能。管理者把希望寄托在制度上,在传统的体系下,我们制定了一系列规章制度,也可以化解一些不必要的矛盾,把二者糅合到一起。职能部门的作风也随之改变,在结构关系调整之后就失去意义。希望制定一系列制度,想方设法调配手上拥有的资源。

  20世纪90年代初期,我在山东省高密市第四中学(简称“高密四中”)工作期间,把学校原来的由一家食堂承包改为三家独立经营,互相竞争。取消了食堂管理中繁文缛节的制度,反而给各家食堂带来了空间,激发了他们的积极性和创造性,解决了此前一直解决不好的服务质量不高的老大难问题,师生生活得到明显改善。结构的调整在这里起到了制度无法起到的作用。后来,每到一所新学校工作,我总是坚持食堂由三家承包,每每收到很好的效果。结构的力量远远胜过制度。

  在有些学校,教学工作和体育、卫生、艺术工作分属不同的分管校长,这往往带来很难解开的管理死结——德智体美劳发展是否全面,常常取决于不同分管校长的权威或者用力大小,而且它们之间的融合成为无解的难题。

  后来,就出现了德育和教学两张皮的现象,如果专门设一个科研机构和教学部门并列,也是组织结构调整的重点。针对计算机教育欠缺的现状,结构关系变了,起到了制度起不到的作用。不曾想,拆分的初衷是为了加强德育工作。教学机构本身有一项科研的职能就可以了,可以产生更好的管理效益,因为评价权在一线,对于一个以学生为本、亚博全站官网首页登录以教学为中心的组织来说。

  教育本来无法拆分,可我们很多学校就机械地把它分为德育和教学两个部分,在学校的管理结构上也分设了两个部门,导致有些学校还要设两位副校长分管。

  本文节选自源创图书《学校制度改进》,李希贵著,教育科学出版社2021年11月出版,源创图书授权发布

  一些学校把司机班划归办公室接待主管管理,也是出于同样的考虑。一般情况下,来宾多、接待任务繁重的时候,学校领导大都在校内忙于接待,公车和驾驶员也大都在校园待命。这时候,驾驶员完全可以成为接待主管的助手。

  如果我们在组织结构方面仍然延续传统的做法,司机班是一个独立的机构,那么,让驾驶员参与一些看上去与他们无关的事情,还要听从别的部门主管指挥,就需要一系列制度。这样的制度执行起来往往不会有理想的效果,因为他们之间并没有结构上的层级关系。

  医务室到底归教导处还是总务处领导?如果我们认为医务室的工作职责里同样有教育,那么,将其放在总务处的体系下,就会在其落实教育职能方面人为拉长了一段距离,即使我们通过一系列的制度约束,也难以奏效。而通过结构调整,直接将其划归教导处管理,其教育的职能水到渠成。类似的还有学生公寓的管理归属,我们仅仅把它当作提供学生住宿的去处,还是学生接受生活教育的场所,决定着我们把它放到哪个机构管理。

  在传统学校里,课程开发一般属于教导处的职能。可是,由于教导处处于学校工作的枢纽地位,日常工作纷繁复杂,处理紧急事务往往成为他们的工作常态。那些很重要但不紧急的事情,诸如课程开发,就常常被搁置。再者,课程开发工作学术性很强,教导处的日常工作属行政管理,在领导课程开发时,往往也习惯于采取行政管理的方式,不易转换管理的频道,因而难以收到预期的效果。尽管有些学校为此也出台了不少刚性的制度,但效果并不明显。

  于是,按照卸掉器官的思路,在组织机构调整的过程中,撤销了科研处,将职能分解到相应的教学部门,落实到年级教育教学的整体工作之中。我们希望科研成果产生于一线的教学实践,也指导一线的教学实践,不轻易承接来自校外的课题也成为一个时期学校教科研的重要原则。

  十一学校在教学组织形式转型的过程中,课程开发的任务十分繁重,于是,就把课程开发从教导处的职能中剥离出来。但也没有重新设置一个新的行政部门,而是在原有组织结构的基础上,架构一个面向全体教师的研发平台。这个研发平台类似一个虚拟空间,组织里的任何人都可以在这里随时聚散。只要有共同的目标,大家就可以组建项目组,一起研发课程产品。亚博全站官网首页登录而学校对研发平台的评价也是只对产品不对人,既不捆绑大家进入,又不限制任何人进出,并且通过各种方式鼓励产生价值的教师。

  用结构来解决的话,就可以将德育处和教学处合并为教导处,并与团委、少先队合署办公。原来四个部门的若干工作相互冲突,学校专门设一位副校长分管德育工作,一位副校长分管教学工作,现在取消了所有的分管领导,把教育教学的全部责任下放到一线——年级组,对教育教学全过程采取一体化管理、一体化评价,比较好地解决了两张皮的问题。

  为了强化教科研工作,特别是方便承接上级的科研项目和研究课题,十一学校原来设有一个科研处。表面上这似乎强化了科研工作,却给老师们带来许多额外负担。坐在科研处主任位子上的人,就要争取更多更大的项目或者课题,项目或课题到手就要动员全校的力量参与其中。一段时间里,许多老师一听到“课题”就紧张,因为,由于课题任务太重,他们连批改学生作业的时间都难以保证。

  为了保障教师把更多的时间用在学生身上,北京市十一学校(简称“十一学校”)专门成立了一个“教师交通事故救援队”。一旦某位教师的车辆发生交通事故,就可以申请救援,接下来的后续工作,交由救援队代为处理。这个救援队的队长,就由学校安保处主任兼任。为什么?因为安保处与交警队联系广泛、关系密切,便于开展工作。学校的司机班也由安保处主任主管,因为学校的驾驶员同时也是学校救援队的核心成员,这样便于统一调度指挥。